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    北京語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練多少錢

    語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的價(jià)格要看語(yǔ)言障礙的具體情況，一般來(lái)說(shuō)，要看語(yǔ)言障礙者的類年齡、語(yǔ)言障礙的類型及表現(xiàn)、語(yǔ)言障礙的原因等等，通過(guò)對(duì)具體情況進(jìn)行語(yǔ)音病理分析，再根據(jù)分析的結(jié)果對(duì)康復(fù)訓(xùn)練所需的時(shí)間進(jìn)行評(píng)估，而實(shí)際需要的時(shí)間往往還和更多因素有關(guān)。

    語(yǔ)言障礙有很多種類型，很多原因都會(huì)造成的語(yǔ)言問(wèn)題，表現(xiàn)也多種多樣

    語(yǔ)言是人類后天習(xí)得的技能，說(shuō)話既是一種思維活動(dòng)，還是一種肌肉運(yùn)動(dòng)，可以影響說(shuō)話的原因有很多，比如腦因素，像小兒腦癱就可能既會(huì)影響理解認(rèn)知能力，又會(huì)影響發(fā)音動(dòng)作的完成，特別發(fā)生在兒童語(yǔ)言發(fā)育階段，這種影響就往往會(huì)很嚴(yán)重。

    而先天腭裂則是由于上腭的結(jié)構(gòu)問(wèn)題造成的某些發(fā)音動(dòng)作無(wú)法完成，因此會(huì)造成的很多音素發(fā)音不準(zhǔn)，這和腭裂的程度有關(guān)。而做過(guò)上腭修復(fù)術(shù)之后，則是由于發(fā)音器官的肌肉功能落后造成的。但說(shuō)到功能問(wèn)題，兒童語(yǔ)言發(fā)育的過(guò)程中，無(wú)論是理解表達(dá)能力還是發(fā)音的完善都有一個(gè)關(guān)鍵期，特別是發(fā)音的完善過(guò)程，是需要配合發(fā)音器官生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程，孩子在不斷模仿練習(xí)的過(guò)程中，才能把母語(yǔ)每一個(gè)音發(fā)準(zhǔn)，而過(guò)了這個(gè)階段還會(huì)發(fā)音不準(zhǔn)，或者這個(gè)階段落后較大，都可能造成發(fā)音問(wèn)題一直持續(xù)下去，因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，肌肉功能會(huì)慢慢固化，錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣會(huì)形成，這和肢體運(yùn)動(dòng)中比較高難的動(dòng)作，一般最好能在年齡較小的時(shí)候練習(xí)是一個(gè)道理，就像體操運(yùn)動(dòng)員要從小練習(xí)一樣，只不過(guò)發(fā)音動(dòng)作，往往是更加復(fù)雜精細(xì)的動(dòng)作，更依賴語(yǔ)言發(fā)育的關(guān)鍵期。因此，除了病理因素，也可能有其他因素造成的發(fā)音問(wèn)題。而理解表達(dá)的障礙往往和大腦發(fā)育有關(guān)，除了病理因素也可能有其他的因素，比如語(yǔ)言環(huán)境的問(wèn)題，也可能造成認(rèn)知能力的落后。

    怎樣做語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練？

    可以先測(cè)一下音，大體了解一下基本情況，再給出明確的建議，如果有需要，可以做一下更全面的語(yǔ)言檢查，經(jīng)過(guò)專業(yè)的言語(yǔ)病理分析進(jìn)行全面的評(píng)估，并制訂專業(yè)的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練方案，然后進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練。

    語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練不是簡(jiǎn)單教說(shuō)話，比如家長(zhǎng)教孩子說(shuō)話，老師教孩子拼音，其實(shí)只是一種示范與模仿的過(guò)程，而對(duì)于語(yǔ)言障礙，這個(gè)過(guò)程就很難有效果了，有效的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練，需要了解各種原因造成的更深層次的發(fā)生機(jī)制，需要了解更深層次的問(wèn)題所在，比如功能性構(gòu)音障礙，要明確哪些部位哪些肌肉存在怎樣的功能問(wèn)題，然后才能針對(duì)功能問(wèn)題進(jìn)行功能訓(xùn)練，再配合更系統(tǒng)的發(fā)音訓(xùn)練才能真正解決發(fā)音問(wèn)題。

    總之，語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練還要看具體情況，費(fèi)用方面需要進(jìn)行全面的語(yǔ)言檢查評(píng)估才能給出預(yù)估，而具體的費(fèi)用還要看具體康復(fù)訓(xùn)練時(shí)間。