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　　好多媽媽非常憂(yōu)慮的對(duì)我說(shuō)，我家孩子說(shuō)話(huà)不清楚，別人都聽(tīng)不懂他在說(shuō)什么，下面咱們來(lái)聊聊孩子說(shuō)話(huà)不清楚是怎么回事兒。言語(yǔ)是與他人交流的聲音。言語(yǔ)障礙指正常語(yǔ)音產(chǎn)生的能力損害，其中構(gòu)音障礙是言語(yǔ)障礙中較為常見(jiàn)的一種表現(xiàn)。

　　構(gòu)音障礙因發(fā)音位置、時(shí)間、氣流的錯(cuò)誤或口腔運(yùn)動(dòng)的不協(xié)調(diào)造成說(shuō)話(huà)時(shí)口齒不清，較為常見(jiàn)的構(gòu)音異常主要有以下幾種：

　　1、舌根音化：如g、k、h替代大多數(shù)音，如，"耳朵"說(shuō)成"耳廓"，這些兒童常用舌根音代替舌前位置發(fā)音;

　　2、舌前音化：即舌前音d、t，代替某些語(yǔ)音，如"公園"說(shuō)成"東園";

　　3、不送氣音化：漢語(yǔ)中有許多音，如，p、t、k、c、s等送氣音，當(dāng)兒童把送氣音用不送氣音代替即為錯(cuò)誤，如"婆婆"說(shuō)成"伯伯";

　　4、省略化：即省略語(yǔ)言的某些部分，如"飛機(jī)"說(shuō)成"飛"。

　　如果孩子出現(xiàn)這些情況應(yīng)該怎么辦呢?大多數(shù)發(fā)音錯(cuò)誤的兒童，并未注意到自己的問(wèn)題，表達(dá)如常，對(duì)他人語(yǔ)音或語(yǔ)言表達(dá)可以理解與接受。此時(shí)作為家長(zhǎng)需要與語(yǔ)言治療醫(yī)師相配合，找出孩子的構(gòu)音異常，并夸大這些錯(cuò)誤構(gòu)音，并與正確讀音比較，如果孩子對(duì)正確與錯(cuò)誤讀音分辨不清的時(shí)候，需要請(qǐng)耳鼻喉科的醫(yī)生幫孩子去做聽(tīng)力的測(cè)試，除外聽(tīng)力異常。

　　當(dāng)兒童可以辨別并意識(shí)到自己發(fā)音錯(cuò)誤時(shí)，咱們就可以進(jìn)行以下治療：

　　1、音素水平治療：當(dāng)兒童出現(xiàn)數(shù)個(gè)錯(cuò)誤發(fā)音時(shí)，治療總是選擇正常兒童出現(xiàn)最早的音入手，我們叫它為目標(biāo)音。首先幫助孩子認(rèn)識(shí)正確的目標(biāo)音與口型，其次進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練去分辨目標(biāo)音與錯(cuò)誤音;

　　2、音節(jié)水平治療：一個(gè)新目標(biāo)音在初學(xué)時(shí)常常是不穩(wěn)定的，需在音節(jié)中強(qiáng)化即把目標(biāo)音與其他的元音及輔音組成無(wú)意義的音節(jié)，讓孩子在學(xué)習(xí)發(fā)音時(shí)鞏固目標(biāo)音;

　　3、單詞水平治療：將目標(biāo)音引入到有意義的單詞中，單詞水平要符合孩子的認(rèn)知水平，而且日常生活中常見(jiàn)到的，如何評(píng)定孩子的認(rèn)知水平呢，咱們這個(gè)時(shí)候需要給孩子做一個(gè)神經(jīng)心理發(fā)育水平測(cè)試，來(lái)了解孩子目前的發(fā)育水平，如，有的孩子目前三歲了，但認(rèn)知水平僅相當(dāng)于一個(gè)一歲半的孩子，那么孩子的語(yǔ)音訓(xùn)練目標(biāo)及治療方法需要圍繞著一歲半孩子的認(rèn)知水平制定;

　　4、句子水平的治療：進(jìn)行語(yǔ)言評(píng)估的醫(yī)生需要對(duì)孩子的生活環(huán)境及社會(huì)環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的了解，選擇一些適合孩子應(yīng)用的句子，來(lái)強(qiáng)化目標(biāo)音。此外還有一項(xiàng)訓(xùn)練是對(duì)孩子語(yǔ)言發(fā)育十分重要的訓(xùn)練，即口腔功能訓(xùn)練?？谇还δ艽嬖诋惓?，會(huì)影響到孩子說(shuō)話(huà)的清晰度?？谇挥?xùn)練方式因人而異，需要對(duì)孩子的口腔功能進(jìn)行個(gè)體評(píng)估，必要的時(shí)候需要如口腔科、耳鼻喉科等相關(guān)專(zhuān)業(yè)醫(yī)生的評(píng)價(jià)與治療，但總體上說(shuō)，口腔訓(xùn)練的目的是在除外病理情況下，提高孩子對(duì)舌的本體感覺(jué)，從而更好的掌握發(fā)音。

　　還有需要提醒廣大家長(zhǎng)朋友們，孩子的語(yǔ)言訓(xùn)練是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，短期內(nèi)可能有些孩子會(huì)有許改善，有些家長(zhǎng)在出現(xiàn)改善之后便停止訓(xùn)練，但大部分這種改善是暫時(shí)性的，如果不堅(jiān)持訓(xùn)練，孩子還會(huì)繞回自己錯(cuò)誤的發(fā)音中，到頭來(lái)竹籃打水一場(chǎng)空。有時(shí)也會(huì)遇到比較心急的家長(zhǎng)，每天在無(wú)休止的訓(xùn)練，對(duì)孩子出現(xiàn)的錯(cuò)誤非常氣憤，甚至出現(xiàn)懲罰，這會(huì)讓孩子非常疲倦及厭煩，并且出現(xiàn)對(duì)立違抗情緒，影響治療效果。對(duì)于孩子的語(yǔ)言訓(xùn)練，我們需要循序漸進(jìn)，對(duì)孩子的進(jìn)步予適當(dāng)鼓勵(lì)，讓孩子獲得相應(yīng)成就感，從而激發(fā)興趣，取得最后成功。