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         一位在南京優(yōu)道言語康復(fù)研究院畢業(yè)典禮上的孩子家長說：真的由衷感謝所有老師，是他們，矯正了我孩子的語言障礙的同時，也教給我孩子懂事聽話。
        說這番話的是語言障礙學(xué)員家長，優(yōu)道言語康復(fù)研究院學(xué)員歡歡的媽媽。因為只有六歲的歡歡，和他的名字一樣，是個喜動不喜靜的孩子。來優(yōu)道言語康復(fù)研究院之初，歡歡媽就很擔(dān)心孩子這個調(diào)皮好動的性格會影響語言矯正的期限。但是，汪醫(yī)生說：家長會擔(dān)心孩子小，在學(xué)校不能配合正常的語言障礙矯正訓(xùn)練，其實，這不是問題，我們學(xué)校最小的兩歲多，也能配合教學(xué)。我們學(xué)院的言語康復(fù)師都是經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的，比幼兒園的教師更有辦法，而且學(xué)院的教學(xué)方式是單獨教學(xué)的，更便于管理而且照顧孩子也會非常周到。家長們無需擔(dān)心。
        南京優(yōu)道言語康復(fù)研究院不僅僅有一整套完整科學(xué)行之有效的語言障礙矯正過程，更有一系列專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男睦斫逃嘤?xùn)課程，每一個矯正老師上崗之前，都由專業(yè)的心理學(xué)專家，專門教授兒童和成人心理課。并針對不同行為舉動特征的學(xué)員，做相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和情感無障礙溝通，這樣，任何一個學(xué)員進(jìn)入學(xué)院參加語言障礙矯正，都能保證課時的有效利用率。
        在南京優(yōu)道言語康復(fù)研究院以往的康復(fù)案例里，有無數(shù)分門別類的檔案。
         比如文前出現(xiàn)的歡歡，就是一個比較鮮明的個案。歡歡是個原發(fā)性構(gòu)音障礙者，因為這個問題，他來優(yōu)道言語康復(fù)研究院之前，一般情況下不說話，要是有什么舉動或者要求，就直接去辦；并且靜不下來，即使靜下來，也不會超過兩分鐘。面對這樣的孩子，在進(jìn)行正常語言障礙矯正訓(xùn)練的同時，每一個階段的矯正老師，都會利用課間或午休時段，用潛移默化，自然融入的方式，對歡歡進(jìn)行心理暗示和輔導(dǎo)。
        形象化情感滲透與植入辦法，就是寓教于樂之中。記得看過動畫片《獅子王》之后，歡歡問矯正老師：小獅子那么小，為什么要離開爸爸媽媽？矯正老師馬上回答他說：為了長大啊。人和獅子一樣，都要長大獨立。而獨立的先決條件就是能讓自己的行為規(guī)范化，就是能控制好自己的一言一行?？匆姎g歡沒有回應(yīng)，矯正老師接著又說：就比如，上課學(xué)習(xí)一定要專心致志，不要自己想干啥就干啥。還有就是，你的爸爸媽媽很期待你的成長啊！從這以后，在矯正老師業(yè)余時間不斷提醒督促下，歡歡的語言障礙得到了矯正，而好動隨意的性格，也隨之徹底改正。
        這僅僅是南京優(yōu)道言語康復(fù)研究院矯正老師，除了語言障礙教授訓(xùn)練之外的一個側(cè)面記錄，她們?yōu)榱吮姸嗟恼Z言障礙學(xué)員其他默默無私的奉獻(xiàn)的真實事件，還有很多很多。諸如生活上無微不至的關(guān)懷與照料，冬日叮囑穿衣，夏日謹(jǐn)防蚊蟲叮咬，小一些的學(xué)員，課間上衛(wèi)生間，矯正老師都要隨行。
        只有如此的關(guān)心，加上科學(xué)完整系統(tǒng)縝密的語言障礙訓(xùn)練矯正，才使進(jìn)入南京優(yōu)道言語康復(fù)研究院的每一個學(xué)員，特別是少幼學(xué)員，不僅矯正了語言障礙，也矯正了不良的行為準(zhǔn)則，真正實現(xiàn)了精神與物質(zhì)的雙豐收。