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    葫蘆島語言康復(fù)中心

    葫蘆島的一位媽媽帶孩子去做自閉癥篩查，因為孩子到了5歲還不會說話，從孩子出生后，似乎就與說話絕緣，全家人怎么教也不說話。

    專家給孩子做了各項的檢查，還特意做了一個小實驗，具體的實驗過程是，用不同的東西測試同一組寶寶的反應(yīng)，其中包括突然從盒子里蹦出來的小丑，玩具狗以及帶著小丑面具的大人。所有這些寶寶對不同實驗和不同事物的反應(yīng)，都有一致性——淡定的始終淡定，興奮的始終興奮，并且他們的反應(yīng)都可以歸結(jié)到心理學(xué)上的三種基本性情，也就是成人的三種性格：興奮型、冷靜型和警惕型。這個性格測試雖然不能直接為自閉癥提供直接的參考依據(jù)，但是從側(cè)面也印證了特殊孩子的性格趨向。

    語言障礙是自閉癥孩子的三大核心癥狀之一，嚴(yán)重影響甚至是阻礙了孩子們的未來發(fā)展，包括人際交往，學(xué)習(xí)，自立等。優(yōu)道言語康復(fù)中心專門做過自閉癥譜系障礙孩子的語言研究，發(fā)現(xiàn)他們的共同的特點是，受損的口語發(fā)展遲緩或無語；有明顯的困難發(fā)起談話或持續(xù)話題；語言行為刻板而且重復(fù)，或具有特異性。

    康復(fù)中心的有很多研究都圍繞自閉癥兒童的語言障礙矯正展開，大部分自閉癥兒童對語音、語義、語法以及語用方面都有異于常人的表現(xiàn)和發(fā)展軌跡。自閉癥孩子最難的是開口，即使早期的語言也圍繞如何仿說開始，即最基本的語音矯正。康復(fù)專家發(fā)現(xiàn)，其實我們忽略了重要的問題，他們可能被忽略了詞匯、以及在詞或詞型上所表現(xiàn)出來的概念知識和理解的問題。

    會說當(dāng)然很重要，但是理解性的說，有邏輯的表達(dá)才更重要，這也是為什么很多自閉癥兒童學(xué)會發(fā)音，但是無法正確理解抽象詞匯。經(jīng)過大量的練習(xí)后，他們的詞匯的運用能力依然很弱。所以，優(yōu)道言語康復(fù)中心，一直嘗試，如何從語言的學(xué)習(xí)機制開始，讓他們重新建立對詞匯排序以及詞匯意義遷移的練習(xí)；而且，對自閉癥兒童詞匯方面的人稱代詞、情緒情感詞語及心理情感詞語等抽象詞匯的輸出，采取情景教學(xué)的靈活方式。

    不同功能損失的自閉癥孩子，在語言詞匯系統(tǒng)的重新輸出表現(xiàn)不同。自閉癥孩子可能會整體落后于正常孩子2-3歲，與語言發(fā)育遲緩接近，而有些高功能自閉癥孩子，完全不具備比較的條件，他們根本無法進(jìn)行語言系統(tǒng)的干預(yù)和重建。

    這說明，有些自閉癥孩子的直覺理解出現(xiàn)了問題，需要通過其他方式進(jìn)行干預(yù)的介入。由于語音知覺優(yōu)先的心理慣性，高功能自閉癥兒童在詞匯理解或詞匯輸入過程中，對詞匯的語音更為敏感，而忽視了對詞匯意義的深入思考，導(dǎo)致其在語義理解方面出現(xiàn)偏差。

    專家發(fā)現(xiàn)，運用合理的糾錯方式幫助高功能自閉癥兒童對詞義形成正確的理解，采用“同義換用法”，即通過換用與目標(biāo)詞詞義相近的詞語來增加兒童對目標(biāo)詞詞義的深度理解；或采用“情境法”，即設(shè)置詞語可能出現(xiàn)的生動情境，使抽象的詞語具象化，幫助兒童形成對抽象詞語詞義的正確理解；也可使用定義法，即通過下定義的方式解釋正確的詞義，讓兒童明白其對詞義理解出現(xiàn)錯誤的原因。

    優(yōu)道言語矯正學(xué)校是國內(nèi)權(quán)威的語言矯正研究院。

    擁有在線會診服務(wù)，讓業(yè)界權(quán)威的專家團(tuán)隊、迫切擺脫語言問題的學(xué)員，通過先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)手段，在線上面對面，在省去奔波之苦的同時，全面了解當(dāng)前語言狀況，詳細(xì)的矯正方案。

    而且時間靈活、一對一針對授課的線上矯正形式，不耽誤事業(yè)學(xué)業(yè)，在科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)又不失趣味性的矯正過程中，讓語言達(dá)到發(fā)音正確、說話清晰流利的完美效果。