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　　石家莊市語言障礙那個學校好?

　　再一次石家莊兒童語言障礙普查調(diào)研活動中，很多父母帶著孩子都積極參與，有的孩子聲音洪亮，有的說話吐字不清，有的發(fā)音不準，有的帶有很重的鼻音，有的還會卡殼、重復(fù)，看著人家的孩子妙語連珠，字正腔圓的大聲說話，在看看自己家的孩子笨嘴拙舌，含含糊糊的聽不清，很多父母非常焦急，那些被打上語言障礙標簽的孩子，不但無法正常說話，無法發(fā)音，有的更無法用語言正常表達。

　　活動現(xiàn)場，很多父母都表達出了立刻矯正訓(xùn)練的愿望，恨不得孩子馬上就能正常講話，可是語言障礙的康復(fù)絕非一朝一夕之功。

　　在為這些有需求的父母科普了語言病理學知識后，也教了一些家庭輔導(dǎo)訓(xùn)練竅門，但是面對復(fù)雜的語言障礙，短時間內(nèi)是無法達到全部傳授的可能。

　　因此尋求正規(guī)專業(yè)的語言矯正訓(xùn)練機構(gòu)是很多父母的明智選擇，那么如何挑選語言康復(fù)機構(gòu)呢？

　　不得不承認，語言特殊教育機構(gòu)是稀缺的社會資源。無論公立還是私立的特殊教育機構(gòu)都應(yīng)該有一個明確的發(fā)展方向和經(jīng)營原則。這決定了其發(fā)展和盈利的方向。 是否具備某個特殊教育領(lǐng)域的專長，或具備該項目的研發(fā)能力，并且足夠職稱本教學持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展。 康復(fù)計劃是否嚴禁，是否真正做到以人為本。好的特殊教育對每個學生的特殊情況，都應(yīng)該具備篩查、診斷、個性化教育方案制定的系統(tǒng)能力。 機構(gòu)服務(wù)設(shè)置是否完善，特殊教育很多都是封閉式環(huán)境，衣、食、住、行等方面的管理是否齊全，管理人員是否完備。 機構(gòu)是否得到國家部門的承認或監(jiān)管，是否有經(jīng)得起時間的考驗，是否經(jīng)得起學員的考驗。是否有良好的教育成果等等，畢竟所有家長都更看重療效。

　　接受教育的主體是特殊人群，這就決定了教師的特殊性。

　　1、由于要面對各類型障礙的學生，這決定了特殊教師需要分很多類型，如康復(fù)治療，心理治療，專業(yè)護理等，需要他們成為不但掌握多項專業(yè)技能，同時能夠在某項領(lǐng)域?qū)＞膹?fù)合型人才。

　　2、特殊教師人才的培養(yǎng)機制是否完善，與普通教育不同，特殊教育是在與有限的生命進行賽跑，等不得教師在工作中積累經(jīng)驗，逐步成長。

　　3、團隊文化和師德素質(zhì)要求。特殊教育始終是在面對一個特殊人群，甚至是一個特殊環(huán)境，好的團隊文化不但能讓教師激發(fā)工作熱情，主動奉獻愛心，持久保持一個良好的工作狀態(tài)，還能感染到學生家長，讓所有人體會更溫馨融合的氛圍。 尊重之心、仁愛之心、責任之心是特殊教育基本素養(yǎng)，相信做到這三點的教師也是讓各位家長最放心的教師。

　　特殊教育的本質(zhì)是讓學員最終回歸家庭，融合于社會，好的特殊教育機構(gòu)會主動做好針對學員父母的培訓(xùn)，包括知識科普，家庭輔助教育，日常輔導(dǎo)，甚至定期遠程測評、輔導(dǎo)畢業(yè)學員的后期學習。 好的特殊教育從接待學員前就該了解年齡、障礙類型、嚴重程度、教學環(huán)境、教學目的、文化背景等因素，從日常校內(nèi)學習就做好針對性的服務(wù)，從身體到心理做好全方位的準備。 好的特殊教育機構(gòu)會都有相關(guān)的社會資源，幫助有困難的學員解決經(jīng)濟、教育等困難。

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