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    青島兒童語言康復中心？

    語言康復屬于康復醫學的領域，國內起步相對就比較晚，專業的語言康復機構比較少，我校與其他一些機構不同，我校是以科研為基礎建立起來的，而不是從普通話、口才等訓練班“跨領域”“發展”而來的。另外，目前我們可以進行在線評估、矯正。

    語言康復訓練之所以和語言學基本上的教說話不同，主要在于以下幾點：

    1、語言障礙原因的復雜性

    有很多因素都可能造成語言障礙，包括病理因素和其他很多因素，其中病理因素又有很多種，比如先天腭裂、聽力障礙、自閉癥、小兒腦癱等等。

    而有些語言障礙是找不到病理因素的，比如發音器官本身功能問題造成功能性構音障礙，心理因素造成的口吃等等。不同的原因會有不同的發生機制，找到更深層次的原因，針對性進行訓練，是專業的語言康復訓練與教說話不同的原因之一。

    2、語言障礙表現的復雜性

    不僅不同原因會有不同的表現，即使同樣的原因，比如聽力障礙，不同時期發生聽力障礙、不同程度的聽力損失，持續時間有多長等等，都會造成不同的語言表現，聽力障礙可能造成發音問題，也可能同時造成語言理解能力的缺失，實際上如果是在語言發育早期或者先天性的聽力問題，如果聽力損失程度是重度或極重度，是基本無法學會說話的，而如果是中輕度，就因為聽不清而說不清。

    基于語言學的教說話，最多到達，哪些音發不準的地，是怎樣的不準確，但卻很難再深入下去對某些原因造成的具體問題進行更深層次的分析，而理解認知以及表達能力的落后，可以稱得上語言障礙的，同樣不在語言學的范圍內。

    3、語言康復訓練的實際情況

    大約三十年前，我們開始進行語言障礙相關的科研工作的時候，這個領域還是空白，比如先天腭裂術后沒有語言干預，能給出的建議就是家長多教教，孩子多練習，效果可想而知，發音問題往往伴隨著孩子的成長過程甚至直到成年，這三十年來，哪怕直到現在，還有這種情況。其他各種類型的語言障礙也大多如此，包括功能性構音障礙，實際上很多成年人沒有病理因素的情況，卻有明顯的構音障礙，也大多是兒童時期遺留下來的。

    之所以這些情況通過教說話很難解決問題，主要是不了解各種語言障礙更深層次的發生機制，也就沒辦法研發出更有針對性的方法，因此教說話最多只是說話的示范，而專業的語言康復訓練卻是以不同的知識體系為核心的，語言學只是輔助工具。

    通過多年科研工作，積累了深厚的知識基礎，并在實踐工作中不斷摸索，找到了語言障礙矯正的科學方法，并積累了豐富的經驗。

    然而整個領域的發展和整體水平都有待提高，做語言康復訓練，一定要找有真正實力的機構，因為專業的語言康復機構和以教說話為基礎的機構，對于很多復雜的語言障礙，其效果有著天壤之別。

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