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　　幼兒園里，小女孩看著對面的小朋友，開始進行人生第一次艱難的選擇：過去和他們一起玩，還是不過去？
　　之所以這個選擇如此艱難，是因為她很想過去和他們一起玩，但曾經兩次被拒絕的經歷給她帶來的感覺很不好，而不知道該怎么做的感覺也很不好，當情緒變得更低落了些，這個選擇開始變得簡單，不由讓她松了一口氣，她選擇不過去和小朋友們一起玩。
　　其他小朋友為什么要拒絕和她一起游戲呢？她在模模糊糊的回憶中記得的似乎是其他小伙伴似乎聽不懂她說話。
　　選擇二
　　爸爸來接她的時候，她沒有像往常那樣跟爸爸說個不停，等到爸爸問她今天學了什么，她似乎忘記了白天的不快，說老師教了一首詩，還帶他們做游戲……
　　這個年齡的孩子忘記一件事很快，又開始滔滔不絕起來，正說著爸爸似乎有一句沒聽清，又讓她說了一遍，于是她又說了一遍。
　　然后，她開始產生了一個懷疑，之前她還覺得其他小伙伴聽不懂她說話是他們的問題，他們竟然連話的都聽不懂，可是剛才她突然想起，似乎每次爸爸聽她說話也總是讓她重復，只是平時她都沒在意，然而現在她模糊的感覺是不是自己說的話有問題。
　　對于一個小女孩來說，這些思考雖然還是模模糊糊的，沒有形成清晰的邏輯，但這也足矣讓她作為另一種選擇：不再主動說話。
　　選擇三
　　這個選擇是父母的，快到四歲的女兒在說話上跟同齡的孩子比差了一大截，主要是發音別人基本聽不清楚，父母也是半聽半猜，孩子說話有問題父母當然很清楚，也很著急，而且已經去檢查過了，醫生說沒什么別的問題，建議進行語言訓練，女孩的奶奶卻說慢慢就會好的，但隨著孩子越來越沉默，越來越內向，完全失去了以前的活潑，像變了個人，家長最終找到了我們，經檢查屬于功能性構音障礙，開始進行矯正……
　　選擇四
　　小女孩看著不一樣的老師，模模糊糊中知道這是給她治“說話別人聽不懂病”的，她沒有說話，因為距離選擇不主動說話已經過去很長時間了，她不知道具體有多久了，但已經養成了習慣，這個年齡的孩子養成一個習慣一般都很快。
　　雖然看著她并且她正看著的老師對她露出了親切的笑容，讓她有種很親近的感覺，但她還是不能冒險主動說話，她其他不太記得自己不主動說話的原因是怕被小伙伴拒絕在一起玩，她清楚記得的是被拒絕導致的那種感覺：很不開心、很難過、似乎還有其他不好的感覺，總之都是不好的感覺！現在她的邏輯就是主動跟別人說話會導致很不開心、很難過、很不好……所以她還是選擇不主動開口。
　　選擇五
　　一個新的環境對一個小女孩來說就是一個新的世界，似乎過了很長時間，幾天？幾個月？幾年？這些概念她還不清楚，只感覺過了很久，而實際上也不過是幾天。
　　似乎孩子的時間過得特別慢，也許是因為環境的轉變對孩子來說有太多新事物值得探索，老師為什么那么親切，而且似乎知道她在想什么一樣總能讓她感到開心，其他有些小朋友說話她也聽不懂，還有一些大哥哥，大姐姐，說的話她也有些聽不懂，但他們都主動跟老師打招呼，也跟她打招呼，這里的人似乎都喜歡她，其他小伙伴會在課間主動找她玩。
　　當老師越來越親切，小伙伴越來越熟悉，她好想主動跟老師說話，她想給老師講以前聽媽媽講的故事，想主動給老師背學過的古詩……就像以前她總是喜歡跟爸爸說幼兒園發生的事一樣，但這是個艱難的選擇，似乎比曾經的更艱難，不過，不知道為什么她覺得先向其他伙伴一樣主動和老師打個招呼再向老師說那些事會合理一些，也更容易一些……
　　這個想法越來越強烈，終于在某一天早晨，她記得那天天氣特別美好，看著迎面走來的老師的身影，她實在抑制不住那種沖動，像其他小伙伴一樣叫了一聲“老師好”，老師似乎很詫異，她則有些惴惴不安，不知道迎接她的將是什么，直到老師很反常地把她抱了起來，在她的小臉蛋了親了一口，她才笑了起來……
　　她不知道的是，當時在老師的眼里，陽光也照在她的小臉上，連長長的自然向上翹起的睫毛都熠熠生輝，大大的眼睛里似乎帶著些羞怯和不安……總之，太惹人憐愛了，而聽到這個小可愛能主動說話，老師太開心了，這意味著孩子心理上巨大的轉變，對矯正也會有非常大的幫助。
　　對小女孩來說，人生還有很多很多選擇，但從這個選擇開始，相信她的內心已經照進了自信與希望。

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