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　　留守兒童的語言障礙康復難題

　　近年來，優道言語康復研究院通過對留守兒童的矯正案例分析以及義務普查的數據表明，農村偏遠山區兒童的語言障礙發病率程上升趨勢，越是偏遠地區，情況越是突出。這個時期是兒童的語言障礙康復矯正的黃金時期。也是語言發育，語言學習，語言交流發展的高峰期。

　　我國1.2億農民工的出現，產生了近2000萬留守兒童，由于經濟、觀念、地域等問題，這些兒童的語言障礙康復問題始終困擾著社會公益組織和特教機構。

　　農村環境封閉，經濟條件差，留守兒童的監護人思想觀念保守，文化素質不高，對于孩子產生的某些語障問題，要么不關心，或意識不到危害，錯過了康復矯正的機會，甚至導致孩子病情嚴重。留守兒童大都由爺爺奶奶等親戚照顧看管，會出現了很大的隔代教育問題，沒有系統、正規、積極的教育，就縱容了孩子的任性心理，孩子的性格就逐漸孤僻起來，有了心理障礙。

　　留守兒童的心理健康疏導問題嚴重，缺少父母關懷的心靈是非常脆弱和敏感的，很容易讓孩子愛的性格產生變化，如害羞，內向，寡言寡欲，性格孤僻，脾氣暴躁，性格激進，情緒從動等。

　　那么如何應對留守兒童的語言障礙問題呢？

　　優道言語康復研究院的言語康復專家提出建議：

　　1、關愛之心：愛心是教育的靈魂。特殊兒童從心智到生理，注定他們在生活、學習、交流等方面要遇到比普通孩子更多的困難和挫折，針對他們的教育、康復需要更多的專業化和特殊性。特教教師必須具備各種能力才能滿足他們在身體、心理、學習、生活的各方面需求。以仁愛之心塑造特教教師師德素養，才能自我掌控負面心理，克制情緒，增加適應力、承受力、抗挫力和應變力。

　　2、尊重之心：尊重特殊兒童是一種文明的社交方式，是順利開展工作、建立良好的師生關系的基石，每一位殘障學生都有和我們一樣的人格尊嚴，有思想，有個性。由于比其他正常孩子有些缺陷，導致生活、學習、交流等各種困難，但他們同樣和我們一樣擁有天賦人權，我們應該尊重他們，只有尊重他們，才能走進他們的內心，才有愉快的交流，得到尊重的學生，才會有動力和信心接受教育。

　　3、責任之心：特教教師是行走于世間的使徒行者，是特殊兒童的最后一道福音。他們背后寄托的是一個兒童的未來人生，一個家庭的未來希望。特殊教育遠任重道遠，復雜多變，是優道下沒有盡頭的事業，是漫漫征途中平凡而偉大的事業。特殊兒童擔負了人類進化史上不可避免的“代價”，特殊教育是對這些群體的人道主義償還。以責任之心強化特教教師職業信仰，才能使特教教師在工作中不忘初心，持之以恒的走下去，才能在工作中以人為本不斷創新發展

　　4、為留守兒童營造互相溶解，互相溫馨的人文環境。

　　5、激勵留守兒童，進行心理障礙疏導。

　　父母是孩子的第一個老師，是兒童語言教育的重要責任人之一。父母的缺失，導致孩子在語言啟蒙發育階段缺少了必要的啟發，引導，糾正等經歷的空白。