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“我家寶寶五歲了，口齒不清，和幼兒園其他小朋友對(duì)比特別明顯，我們勉強(qiáng)能聽(tīng)懂，幼兒園老師和其他小朋友都聽(tīng)不懂他說(shuō)話(huà)”

“我有些口齒不清，我自己也知道，要好的同學(xué)也跟我說(shuō)過(guò)，特別害怕老師讓我讀課文，總覺(jué)得別人會(huì)笑話(huà)我，其實(shí)確實(shí)他們會(huì)偷偷的笑，不笑出聲來(lái)，但后排的幾個(gè)同學(xué)有時(shí)確實(shí)會(huì)憋不住笑出聲來(lái)，有時(shí)候和同學(xué)發(fā)生矛盾，他們會(huì)拿這件事說(shuō)我。”

“工作上壓力很大，不是不想升職，也不是沒(méi)那個(gè)能力，但就是...哎，最害怕開(kāi)會(huì)，不想發(fā)言...”

其實(shí)各年齡斷都會(huì)可能有口齒不清的人，很多人把口齒不清和口吃混淆到一起，其實(shí)他們是不一樣的，口吃表現(xiàn)為停頓、重復(fù)、卡殼、拖音等現(xiàn)象，這是節(jié)奏性的問(wèn)題，口齒不清是發(fā)音準(zhǔn)確性的問(wèn)題，當(dāng)然有時(shí)二者可能會(huì)同時(shí)發(fā)生，因?yàn)榇蠖嗥放谱畲蟮囊蛩厥切睦硪蛩兀邶X不清的人也可能因此而產(chǎn)生心理問(wèn)題，從而害怕說(shuō)話(huà)，與人溝通可能因?yàn)樾睦韱?wèn)題產(chǎn)生緊張，從而發(fā)生口吃。

其實(shí)大多數(shù)口齒不清的現(xiàn)象都是從兒童時(shí)候遺留下來(lái)的，可能是病理性的、可能只是發(fā)音器官功能的障礙，除了準(zhǔn)確性，患者還可能因?yàn)楹ε抡f(shuō)話(huà)使得勉強(qiáng)說(shuō)話(huà)時(shí)聲音小，就更聽(tīng)不清楚了。下面以上面三種情況為例說(shuō)一下造成他們的口齒不清的原因。

正常五歲的孩子其實(shí)基本完成語(yǔ)言發(fā)育了，在發(fā)音和語(yǔ)法上和成年人差距不大了，語(yǔ)言的發(fā)展將會(huì)轉(zhuǎn)到詞匯量的積累和表達(dá)方式的豐富上面，這個(gè)五歲的孩子之所以會(huì)口齒不清直接的原因是發(fā)音器官功能的問(wèn)題，肌肉力量和協(xié)調(diào)性都明顯不足，但沒(méi)有其他異常表現(xiàn)，也就沒(méi)辦法進(jìn)一步追溯原因了，一般這種情況可以進(jìn)行語(yǔ)音矯正，得到準(zhǔn)確的發(fā)音。

第二個(gè)是個(gè)中學(xué)生，其實(shí)是有聽(tīng)力問(wèn)題的（不是特別嚴(yán)重，學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà)，只是說(shuō)不清），小時(shí)候也是五六歲才被發(fā)現(xiàn)戴了助聽(tīng)器，但是言語(yǔ)不清的問(wèn)題一直持續(xù)了下來(lái)，其實(shí)如果助聽(tīng)后就進(jìn)行語(yǔ)音矯正是可以得到準(zhǔn)確的發(fā)音，但家人當(dāng)時(shí)并沒(méi)有這個(gè)概念，不知道語(yǔ)言訓(xùn)練對(duì)助聽(tīng)后的孩子有多重要，其實(shí)孩子挺向上的也挺堅(jiān)強(qiáng)的，從說(shuō)話(huà)上就能表現(xiàn)出來(lái)，但還是因此產(chǎn)生了心理問(wèn)題，顯得有點(diǎn)憂(yōu)郁。

第三個(gè)例子是已經(jīng)參加工作五年的年輕人，其實(shí)和那個(gè)中學(xué)生性格有點(diǎn)像，都是很有能力很聰明，但造成口齒不清的原因完全不同，他小時(shí)候是唇腭裂，家族條件很好，很小就做了手術(shù)，當(dāng)小時(shí)候也沒(méi)有術(shù)后語(yǔ)言康復(fù)的意識(shí)，其實(shí)那時(shí)很多人都沒(méi)聽(tīng)過(guò)，唯一的辦法就是像小學(xué)教孩子拼音那樣教，但效果一直不明顯，于是問(wèn)題就一直持續(xù)到了成年，表現(xiàn)是鼻音重，有些聲母說(shuō)不清。

其實(shí)第二個(gè)例子和第三個(gè)例子，在助聽(tīng)和術(shù)后，發(fā)音器官就已經(jīng)擁有了健康性和完整性，也擁有了可以得到準(zhǔn)確發(fā)音的基礎(chǔ)，難度在于發(fā)音器官功能的調(diào)節(jié)和發(fā)音習(xí)慣的改正，還有伴隨著的心理問(wèn)題，這才是語(yǔ)言障礙矯正的難度。

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